Грані буття Борис Мойсейович Кофман - життя яке віддав школі
6 вересня 2011 не стало, Бориса Мойсейовича Кофмана. Без перебільшення скажу, що всі, хто його знав, при звістці про відхід його в вічність, відчули втрату близької людини. Завжди гріла думка (і, напевно, не мене одного), що він є, нехай навіть і дуже далеко (Ізраїль від нас - за тисячі кілометрів), що в своїх помислах він поруч з нами, тут, де його школа. Коли в серпні на «Інформаційному порталі Новоукраїнщини» повідомили про рішення присвоїти Борису Мойсейовичу звання Почесного громадянина міста, я щиро зрадів. Дана стаття нахлинула до спогадів. одного із колишніх учнів.
Дуже логічно , дуже правильно, хто ж ще повинен бути удостоєний такого високого звання, як не людина, 50 років поспіль вела за собою в життя кілька поколінь, цілі сімейні династії від дідів до онуків. І ось його не стало ...
Якось в одному з листів Борис Мойсейович пошкодував про те, що так і не написав спогадів про своє життя. А згадувати йому було що. Горьоване дитинство, тому що рано втратив матір, тому довелося рано подорослішати. Свою нерозтрачену синівську любов до матері Борис Мойсейович проніс через все життя, і на схилі років завжди згадував, якою красивою, доброю і мудрою була його мама. Як важко доводилося тоді сім'ї Кофман, і головним для них завжди було - робити добро людям. Цей батьківський заповіт виконував Борис Мойсейович все своє подальше життя.
Потім було навчання в університеті, а далі - війна, мобілізація на фронт, тяжке поранення. Після госпіталю Борис Мойсейович закінчив з відзнакою Одеський державний університет імені Мечникова ї в серпні 1944 року повернувся до Новоукраїнки. Спочатку працював учителем у Новоукраїнській середній школі № 6, а вже незабаром, з 1 січня 1945 року, був призначений директором школи. Так почалася директорська епопея Кофмана завдовжки у п'ятдесят років.
Насмілюся припустити, що, перебуваючи на посаді директора однієї школи протягом 50 років, Борис Мойсейович встановив абсолютний рекорд, і цей факт гідний занесення до самої Книги рекордів Гіннеса. За ці півстоліття багато чого сталося. З колись невеликий напівзруйнованої військовим лихоліттям школи з'явилася найбільша і одна з кращих у районі Новоукраїнський середня школа № 6. І це завдяки титанічним зусиллям її беззмінного керівника. Педагогічний досвід школи вивчали і брали приклад педагоги району та області, а мудрого слова директора прислухалися чиновники усіх рівнів і рангів.
І все ж Борис Мойсейович залишив нам дещо із своїх спогадів. Переді мною - тоненька папка з кількома листами, списаними від руки, нечітким, але твердим почерком, і завіреними в кінці добре знайомим мені зі шкільного дитинства розмашистим підписом. Учитуюсь в рядки, й перед очима виникає образ нашого легендарного директора.
Пропоную вашій увазі роздуми Бориса Мойсейовича Кофмана про школу. Подаю без скорочень .
"В результаті дворічної роботи з вивчення та узагальнення досвіду навчання і виховання Новоукраїнської ЗОШ № 6 бригадою вчених Кіровоградського педінституту і обласного інституту удосконалення вчителів у 1960 році був виданий методичний збірник, в якому висвітлювалися різні питання навчання і виховання .
Важливу роль у вихованні учнівського колективу, кращих моральних якостей людини відіграють традиції школи. Багато господарських питань в перші післявоєнні роки : довелося зміцнювати матеріальну базу школи силами учнівського колективу. Участь учнів у відновленні шкільного приміщення (нині - приміщення ДЮЦу - прим, авт.), згуртувала колектив , сприяла вихованню в учнів необхідних трудових навичок, любові до рідної школи. Серед багатьох заходів, спрямованих на підготовку учнів до практичної трудової діяльності, істотного значення набула суспільно - корисну працю учнів, не тільки сприяє поєднанню набутих учнями теоретичних знань з практичними трудовими навичками, але і насичує життя колективу живими і конкретними справами, створює умови для кращого виховання моральних якостей, товариської солідарності та взаємодопомоги, організованості і дисциплінованості, наполегливості в досягненні поставленої мети.
Традиційного характеру набули такі форми суспільно - корисної праці учнів, як допомогу підшефному колгоспу в проведенні сільськогосподарських робіт, роботи на навчально - дослідній ділянці, проведення Тижня лісу і саду, Дня птахів, Свята врожаю, вирощування квітів. Така різноманіття видів суспільно - корисної праці дала можливість охопити всіх учнів, враховуючи їх вікові особливості, знаходити для кожного бажану роботу, наблизити учнів до багатогранного життя, розвивати в них навички. Щорічні виставки учнівських робіт підвищували їх інтерес до моделювання, конструювання, читання науково -популярної літератури та участі в роботі гуртків. Велику роботу проведено в школі по військово - патріотичному вихованню. Робота червоних слідопитів дала можливість багатьом громадянам дізнатися про місце поховання їхніх батьків, синів у роки Великої Вітчизняної війни. Школа підтримувала тісні зв'язки з 800 ветеранами війни, які визволяли наше місто від фашистів.
Значну роль у досягненні доброго санітарного стану, належного порядку на перервах грав учнівський комітет. Міцно увійшли в життя учнів такі традиції, як проведення шкільних спортивних змагань, зустрічі з учнями інших шкіл , організація різноманітних конкурсів , олімпіад. Все це згуртовувало колектив, виховувало повагу до рідної школи, збуджувало інтерес до знань.
Незважаючи на те, що директору школи необхідно було щоденно вирішувати багато господарських питань, особливо у перші повоєнні роки, займатися зміцненням навчально - матеріальної бази, все ж основним, центральним завданням було керівництво і контроль за навчально - виховним процесом і, в першу чергу, за якістю уроку. Щодня він відвідував 2-3 уроки, ретельно готувався до цього, і це давало йому можливість глибоко вивчити роботу кожного вчителя, знати його сильні і слабкі сторони, своєчасно, при необхідності, надавати методичну допомогу. Колектив систематично поповнювався молодими кадрами, їм ми приділяли постійну увагу, вони завжди отримували товариську підтримку від досвідчених вчителів .
Нам вдалося створити дружню, товариську, приємну атмосферу в педагогічному колективі. Безумовно, не все було ідеальним, траплялися неприємності і незначні конфлікти, але ми їх вирішували спокійно, розумно, без крику і образ. Цікаво відзначити, що багато вчителів самі запрошували директора на свої уроки, виявляли бажання поділитися своїми новими методичними знахідками.
Ми ретельно вивчали досвід роботи досвідчених вчителів та розповсюджували його у колективі. Часто ми запрошували молодих вчителів відвідати уроки майстрів педагогічної праці. Належну увагу ми приділяли аналізу уроку, вміння знаходити головне, цінне і тактовно вказати на недоліки, дати обґрунтовані поради. З практики своєї роботи я переконався, що при відвідуванні уроків, аналіз уроків і своєї поведінки на уроці потрібно продумувати кожен крок.
У мене був такий випадок, коли на одному з уроків я не зумів приховати свої емоції, і вчитель, спостерігаючи за виразом мого обличчя, вирішив, що я не задоволений, і це вплинуло на якість уроку .
Максимум уваги, людяності, поваги до вчителя я виявляв завжди, ніколи не захоплювався наказами з адміністративними покараннями, часто вживав слова "я Вас прошу", "сподіваюся, що Ви це зробите". Все це дало можливість завжди знаходити взаєморозуміння, підтримку колективу при вирішенні різних важливих питань. Багато різноманітної роботи було зроблено для підвищення ефективності уроків, правильної оцінки знань, подолання лібералізму, формалізму, контролю знань учнів. Учні отримували міцні знання, представлені в школі оцінки підтверджувалися на конкурсних іспитах у вузах.
Протягом багатьох років роботи в школі ми приділяли серйозну увагу питанню вивчення індивідуальних особливостей кожного учня, проблеми взаємин учителя й учня. Невдачі на педагогічній ниві, в першу чергу, трапляються в результаті незнання характеру, інтересів, психологічних особливостей кожного учня, невміння знайти правильний підхід до нього, грубості і неповаги, що дозволяють собі окремі вчителя по відношенню до своїх вихованців. Ці проблеми ми неодноразово піднімали і наполегливо вимагали від учителів проявляти повагу, доброзичливість до кожного учня, знаходити шляхи правильного впливу на душу і серце дитини.
Дуже шкода, що, працюючи 50 років директором школи, він не вів власний щоденник, який допоміг би привести в приклад цікаві, яскраві факти з шкільного життя " .
Далі Борис Мойсейович згадує кілька саме таких ситуацій, в яких він проявляє себе як вчитель, як керівник і просто як мудра людина.
"1943 рік. Місто Байрам -Алі, Туркменська республіка. Тут знаходився Одеський університет під час війни. Після госпіталю я приїхав сюди закінчувати 5 -й курс і одночасно влаштувався вчителем у школу. Під час одного з моїх перших уроків математики в 8 класі якийсь підліток біля відкритого вікна вигукував брудні слова і не давав можливості проводити урок, на мої попередження не реагував, і я не витримав (можливо, цього не слід було робити) і вискочив через вікно низького першого поверху, зловив цього підлітка і відвів його до директора. Я повернувся в клас, який від несподіваного мого вчинку завмер, а потім зустрів мене оплесками. Я сильно переживав, але мене не засудили, мій авторитет різко піднявся .
1944 рік. Новоукраїнка. Ранок, двір школи. Плаче дитина з 3-го класу - якийсь хлопчисько відібрав у неї гроші. На мої вимоги віддати гроші він почав тікати. Я наздогнав його і забрав гроші .
1945 рік. СШ № 6. Здібна учениця 10 класу С. заявила, що батьки вимагають від неї залишити школу і йти на роботу в колгосп. Учениці була надана матеріальна допомога школою і мною. Дівчина закінчила школу, Одеський медінститут, вона - кандидат наук, автор декількох книг по медицині.
1960 рік. Випускний іспит з літератури. Вчителька зробила зауваження учневі за те, що він заглянув в шпаргалку. Учень попросився вийти, довгий час не повертався до класу. На парті я знайшов записку, в якій хлопець повідомляв, що він допустив порушення, йому соромно і він не буде складати іспит. Я швидко знайшов машину і поїхав до нього додому. Застав його лежачим на дивані. Без зайвих слів, майже силою, підняв його і привіз на іспит. Учень успішно закінчив школу, військове училище.
У червні - липні 1997 року я був у Новоукраїнці. Повага, пошана, яку виявили тоді до мене учні, вчителі, батьки, жителі міста, представники трьох поколінь, переконали мене в тому, що 50 років життя, відданих мною школі, залишили добрий слід у людей, і це , мабуть, найбільше щастя, про який може мріяти людина .

Б. М. Кофман 1997-2006 роки " .

Це було щире слово Бориса Мойсейовича Кофмана. Можливо, для когось ці спогади будуть педагогічним заповітом вчителя, інші почують в них відгомін свого далекого шкільного дитинства, а хтось вперше дізнається про славетного земляка, прочитавши ці рядки. В усякому разі вважаю своїм обов'язком донести до громадськості думки нашого видатного сучасника.

... Нещодавно в нашій школі ми провели в школі вечір пам'яті Бориса Мойсейовича : запросили тих, хто добре знав його, працював з ними і для кого дорога ця людина, подивилися фільм про нашого директора і згадували, згадували... Тим спогадам не було кінця, тому що багато пов'язано в житті кожного з нас з ім'ям Кофмана. Запам'яталися кілька жартівливі, але дуже суттєві слова Віктора Анатолійовича Мороза, якому довелося замінити на посту колишнього директора нашої школи, після виходу Бориса Мойсейовича на пенсію : "Бути директором після Кофмана - все одно, що зіграти Штірліца після Тихонова". У цьому - суть особистості Бориса Мойсейовича .

Так, він - неперевершений, але його уроки життя - невичерпна наука для всіх нас. Пам'ятаєте його, люди.
Категория: Місто та його герої | Добавил: Samosval (16.06.2019)
Просмотров: 131 | Теги: директор, Борис, Школа, вчитель, Кофман | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
avatar